ЧАСТЬ 1. ТЕОРИЯ СВОБОДНЫХ МАТЕРИАЛОВ.
Теория свободных материалов (The theory of Loose Parts) была впервые опубликована Саймоном Николсоном (Simon Nicholson) в журнале Landscape Architect в октябре 1971 года. Она гласит, что детям для игры, прежде всего, нужны свободные, то есть неоформленные, неструктурированные, незафиксированные в пространстве материалы, которые можно легко передвинуть, перенести, пересыпать, перелить. Статья называлась « Как не обманывать детей: теория незакрепленных частей». За последующие десятилетия она оказала глубокое влияние на многих педагогов, особенно на тех, кто работает с детьми раннего возраста, а также на специалистов, предпочитающих проводить занятия на открытом воздухе. О САЙМОНЕ НИКОЛСОНЕ. Он родился в Лондоне в 1934 году. Его родителями были Барбара Хепворт, всемирно известный скульптор, и Бен Николсон, также известный художник. Из этого можно заключить, что его воспитывали в атмосфере творчества. Некоторые источники говорят о том, что отношения Саймона и его матери были непростыми. Например, она исключила его из своего завещания, потому что он продал скульптуру, которую она ему подарила. Когда разразилась Вторая мировая война, семья переехала в Корнуолл. Саймон получил стипендию для обучения в Дартингтон-холле. Затем изучал скульптуру в Королевском колледже искусств с 1953 по 1954 год, а затем — археологию и антропологию в Тринити-колледже в Кембридже, с 1954 по 1957 год. Как и его родители, Николсон жил и работал в Сент-Айвсе с 1960 по 1964 год. Он переехал в Соединенные Штаты в 1964 году, чтобы преподавать, сначала в Колледже искусств и дизайна Мура, Филадельфии, а позже в Университете Беркли, Калифорнии. За это время у него были персональные выставки в Сан-Франциско и Питтсбурге. Его интересы были широки и разнообразны. Он продолжал работать в области искусства и дизайна на протяжении всей своей жизни. Николсон вернулся в Англию в 1971 году, где до 1989 года преподавал в Открытом университете (OU). Он стал руководителем инновационного курса «Искусство и окружающая среда: интерактивное искусство и игра» (TAD 292), который проводился с 1976 по 1985 год и стал популярным модулем. Связанная с ним недельная летняя школа приобрела широкую известность. На базе этого курса возникла студенческая группа самопомощи «Общество головастиков». Существуют две версии статьи «Свободные части», одна из которых — для США, хотя в обеих очень схожее содержание, но многие выводы сделаны именно во время работы в США. Будучи преподавателем в Калифорнийском университете, Николсон разработал курс «Дизайн 12» , который, похоже, заложил основу для его статьи 1971 года. По словам Тима Стотта, «он предполагал, что игра может обеспечить образование в открытой интерактивной среде, построению систем и экологическому мышлению. Из почти пятидесяти проектов, завершенных студентами в том году, наиболее успешные оказались «самообучающимися» и включали множество «незакрепленных частей» при тестировании играющими детьми в кампусе, в местных школах, парках, на игровых площадках и в больницах». В 1990 году в возрасте 55 лет Саймон Николсон умер. А ТЕПЕРЬ О САМОЙ ТЕОРИИ СВОБОДНЫХ МАТЕРИАЛОВ (ЧАСТЕЙ). Статья Николсона, вышедшая более 50 лет назад полна наблюдений, размышлений и предложений, заслуживающих внимания и непотерявших актуальность в наши дни. 1. Любой ребёнок может проявить творческий подход и изобретательность, играя с незакрепленными деталями. 2. Незакрепленные части являются переменными. Определение Николсона выходит за рамки материальных предметов и включает такие явления, как музыка, гравитация, игра со словами, идеями и многое другое. Это значительно шире, чем натуральные, мусорные и переработанные материалы. Николсон советует помнить о широте возможностей. 3. Николсон предположил, что при разработке учебных программ педагогам следует задаться вопросами: Что дети делали с незакрепленными деталями? Что они открыли или переоткрыли? Перенесли ли они свои открытия из игровой деятельности в другие сферы жизни? Из всех возможных материалов, которые могли быть предоставлены, какие из них были наиболее интересными для игры и наиболее способными стимулировать когнитивные, социальные и физические процессы обучения? Дети часто играют с большим воодушевлением с самыми простыми вещами и с тем, что взрослые называют "мусором/хламом или непредназначенными для игр предметами": брусочками, крышками, монетками, лоскутками, картоном, фольгой и т.д. На улице дети любят играть с палочками, шинами, пластиковыми трубками, песком и камешками, ящиками и коробками, сетками, автомобильными покрышками, шлангами, кусками поролона, листьями и шишками. А вовсе не с дорогими покупными игрушками, интерес к которым всегда длится недолго. ВИКТОРИЯ ТЮЛЯКОВА - ЛОГОПЕД /ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГ /СПЕЦИАЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГ
Теория свободных материалов (The theory of Loose Parts) была впервые опубликована Саймоном Николсоном (Simon Nicholson) в журнале Landscape Architect в октябре 1971 года. Она гласит, что детям для игры, прежде всего, нужны свободные, то есть неоформленные, неструктурированные, незафиксированные в пространстве материалы, которые можно легко передвинуть, перенести, пересыпать, перелить. Статья называлась « Как не обманывать детей: теория незакрепленных частей». За последующие десятилетия она оказала глубокое влияние на многих педагогов, особенно на тех, кто работает с детьми раннего возраста, а также на специалистов, предпочитающих проводить занятия на открытом воздухе. О САЙМОНЕ НИКОЛСОНЕ. Он родился в Лондоне в 1934 году. Его родителями были Барбара Хепворт, всемирно известный скульптор, и Бен Николсон, также известный художник. Из этого можно заключить, что его воспитывали в атмосфере творчества. Некоторые источники говорят о том, что отношения Саймона и его матери были непростыми. Например, она исключила его из своего завещания, потому что он продал скульптуру, которую она ему подарила. Когда разразилась Вторая мировая война, семья переехала в Корнуолл. Саймон получил стипендию для обучения в Дартингтон-холле. Затем изучал скульптуру в Королевском колледже искусств с 1953 по 1954 год, а затем — археологию и антропологию в Тринити-колледже в Кембридже, с 1954 по 1957 год. Как и его родители, Николсон жил и работал в Сент-Айвсе с 1960 по 1964 год. Он переехал в Соединенные Штаты в 1964 году, чтобы преподавать, сначала в Колледже искусств и дизайна Мура, Филадельфии, а позже в Университете Беркли, Калифорнии. За это время у него были персональные выставки в Сан-Франциско и Питтсбурге. Его интересы были широки и разнообразны. Он продолжал работать в области искусства и дизайна на протяжении всей своей жизни. Николсон вернулся в Англию в 1971 году, где до 1989 года преподавал в Открытом университете (OU). Он стал руководителем инновационного курса «Искусство и окружающая среда: интерактивное искусство и игра» (TAD 292), который проводился с 1976 по 1985 год и стал популярным модулем. Связанная с ним недельная летняя школа приобрела широкую известность. На базе этого курса возникла студенческая группа самопомощи «Общество головастиков». Существуют две версии статьи «Свободные части», одна из которых — для США, хотя в обеих очень схожее содержание, но многие выводы сделаны именно во время работы в США. Будучи преподавателем в Калифорнийском университете, Николсон разработал курс «Дизайн 12» , который, похоже, заложил основу для его статьи 1971 года. По словам Тима Стотта, «он предполагал, что игра может обеспечить образование в открытой интерактивной среде, построению систем и экологическому мышлению. Из почти пятидесяти проектов, завершенных студентами в том году, наиболее успешные оказались «самообучающимися» и включали множество «незакрепленных частей» при тестировании играющими детьми в кампусе, в местных школах, парках, на игровых площадках и в больницах». В 1990 году в возрасте 55 лет Саймон Николсон умер. А ТЕПЕРЬ О САМОЙ ТЕОРИИ СВОБОДНЫХ МАТЕРИАЛОВ (ЧАСТЕЙ). Статья Николсона, вышедшая более 50 лет назад полна наблюдений, размышлений и предложений, заслуживающих внимания и непотерявших актуальность в наши дни. 1. Любой ребёнок может проявить творческий подход и изобретательность, играя с незакрепленными деталями. 2. Незакрепленные части являются переменными. Определение Николсона выходит за рамки материальных предметов и включает такие явления, как музыка, гравитация, игра со словами, идеями и многое другое. Это значительно шире, чем натуральные, мусорные и переработанные материалы. Николсон советует помнить о широте возможностей. 3. Николсон предположил, что при разработке учебных программ педагогам следует задаться вопросами: Что дети делали с незакрепленными деталями? Что они открыли или переоткрыли? Перенесли ли они свои открытия из игровой деятельности в другие сферы жизни? Из всех возможных материалов, которые могли быть предоставлены, какие из них были наиболее интересными для игры и наиболее способными стимулировать когнитивные, социальные и физические процессы обучения? Дети часто играют с большим воодушевлением с самыми простыми вещами и с тем, что взрослые называют "мусором/хламом или непредназначенными для игр предметами": брусочками, крышками, монетками, лоскутками, картоном, фольгой и т.д. На улице дети любят играть с палочками, шинами, пластиковыми трубками, песком и камешками, ящиками и коробками, сетками, автомобильными покрышками, шлангами, кусками поролона, листьями и шишками. А вовсе не с дорогими покупными игрушками, интерес к которым всегда длится недолго. ВИКТОРИЯ ТЮЛЯКОВА - ЛОГОПЕД /ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГ /СПЕЦИАЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГ